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Escuelas secundarias de Oklahoma Obtuvieron una C

Escuelas secundarias de Oklahoma Obtuvieron una C

En la enseñanza de finanzas personales

Burlington, Vt.— Las escuelas secundarias en el estado de Oklahoma obtuvieron una C (este 12 de Diciembre -12/12) sobre la enseñanza de finanzas personales. ¿Esta tu Estado alcanzado el grado? Es el nombre del reporte sobre los esfuerzos estatales para mejorar la educación financiera en escuelas secundarias."
El reporte, preparado por el Centro de educación Financiera “Champlain College”, califica a cada uno de los 50 Estados y el distrito de Columbia en cuanto a que tan buena es la enseãnza en finanzas personales en las escuelas secundarias. La tarjeta-reporte de informe de 2017 es el tercero realizado por el centro, con las tarjetas-reporte de informes anteriores realizados en 2013 y en 2015.
Oklahoma se une a Colorado, Indiana, Iowa, Kansas, Kentucky, Mississippi, Nebraska, Nevada, Nuevo México, Oregon y Washington en recibir un grado C. Missouri, Tennessee y Virginia obtuvieron un grado A, y Utah fue el único Estado que recibio una A +.
John Pelletier, director del centro “Champlain College”, dice que en Oklahoma y los otros Estados que recibieron C, sugieren enseñar finanzas personales a todos los estudiantes, pero depende de cada distrito escolar ponerlos en práctica. Dice que mientras que Oklahoma requiere que los estudiantes demuestran habilidad en 14 áreas de finanzas personales, pueden enseñarse en la escuela intermedia o secundaria. Puesto que los estudiantes necesitan conocimiento de finanzas personales cuando se gradúen, los grados 11 y 12 son óptimos. Es también confuso cómo Oklahoma supervisa la aplicación de este requisito o mida la habilidad del estudiante.
Pelletier señala que investigación de “Next Gen Personal Finance” indica que los estudiantes de comunidades ricas son mucho más propensas a tener acceso a la educación de finanzas personales en la escuela secundaria que los estudiantes en las comunidades pobres. "Los pobres deben tener igualdad de acceso a la educación de finanzas personales en la escuela secundaria, no debería ser sólo los ricos," dice. "Pero el acceso sólo es posible si lo requiere una política de estado".
"Estamos contentos con mejoras incrementales en muchos Estados, pero los Estados con C o con grados inferiores como Oklahoma tienen que hacerlo mejor", dice Pelletier. “Los graduados de las escuelas secundaria van a entrar en el mundo del trabajo, servicio militar o colegio y necesitan tener la capacidad financiera para navegar un mundo complejo. Esperamos que este reporte estimule la mejora aún más en todo el país.".


Oklahoma High Schools Get a C

In Teaching Personal Finance

High schools in the state of Oklahoma earned a C Tuesday (12/12) for teaching personal finance. The grade was in “Is Your State Making the Grade? The 2017 Report Card on State Efforts to Improve Financial Literacy in High Schools.”
The report card, prepared by Champlain College’s Center for Financial Literacy, grades each of the 50 U.S. states and the District of Columbia on how well their high schools teach personal finance. The 2017 report card is the third done by the center, with previous reports cards in 2015 and 2013.
Oklahoma joins Colorado, Indiana, Iowa, Kansas, Kentucky, Mississippi, Nebraska, Nevada, New Mexico, Oregon and Washington in receiving a C grade. Missouri, Tennessee and Virginia earned an A grade, and Utah was the only state to receive an A+.
John Pelletier, director of the Champlain College center, says that in Oklahoma and the other C states Oklahoma and the other C states guidelines suggest that personal finance be taught to all students, but it is up to each school district to implement them. He says that while Oklahoma requires students to demonstrate proficiency in 14 areas of personal finance, they can be taught in middle school or high school. Since students will need personal finance knowledge when they graduate, 11th and 12th grade courses are optimal. It also is unclear how Oklahoma monitors implementation of this requirement or measures student proficiency.
Pelletier notes that research from Next Gen Personal Finance indicates that students from wealthy communities are much more likely to have access to personal finance education in high school than students in poor communities. “The poor should have equal access to personal finance education in high school—it shouldn’t be for just the rich,” he says. “But access is only possible if a state policy requires it.”
The original Champlain 2013 and 2015 report cards generated widespread media attention, but more important, discussion among state legislatures, citizens and organizations committed to improving financial literacy in America.
“We are pleased with incremental improvements in many states, but states with C or lower grades like Oklahoma have to do better,” Pelletier says. “High school graduates are about to step into the world of work, military service or college, and they need to have the financial skills to navigate a complex world. We hope this report card will spur even more improvement across the country.”
Pelletier points to studies that show financial literacy is linked to positive outcomes like wealth accumulation, stock market participation, retirement planning, and avoiding high-cost alternative financial services like payday lending and auto title loans.
In addition to compiling data from various sources, Champlain’s center conducted in-depth research on each state’s policies regarding the teaching of high school personal finance. The center reviewed state laws and regulations, graduation requirements, educational standards and assessment policies, and clarified questions in discussions with state education policy experts.

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